新年伊始，“打工人”的心就被一段视频深深刺痛。视频的主角是北京一家公司的人事负责人，面对员工对其违法解除合同的质疑，她语气略带不屑地回复：“我违法你管得着吗？你是不是听不懂人话。我现在就违法解除(劳动合同)。”

　　在涉事男子提出要等待劳动仲裁时，该女子称：“你现在就去呀，现在立刻给我收拾东西走！我现在取消你所有的权限，不允许你再进入我的公司。你可以去等，咱慢慢打官司。我跟你说了，劳动仲裁，一审二审……我慢慢等你！你试试看，你两年半找不到工作！”

　　视频很快被推上网络热搜。1月8日，北京尼欧克斯科技有限公司出面“认领”了这起纠纷。公司发表声明，近期网上出现该公司人力员工井某与前员工孙某因解除劳动关系出现争执的视频，其中人力员工情绪激动发表不当言论，对此诚挚道歉，已责令其停职反省并严肃处理。

　　对于这起“违法解除”，该公司解释，员工孙某于2023年6月入职，签订3年劳动合同及保密与竞业限制协议，试用期6个月。因孙某工作能力不胜任，公司决定不予通过试用期。12月1日，经协商一致，双方签署解除劳动关系协议，公司已足额支付了11月份工资及离职补偿金。然而，孙某最新回应称，公司以他的口吻拟了一份道歉函，要求他签字道歉，承认能力不足，才给他赔偿金。他至今没能拿到离职证明。

　　沸腾的舆论背后，是类似遭遇的普遍性。本报曾于2022年6月8日报道过一些劳动者遭遇“试完不用”的情况，尽管法律规定，试用期辞退劳动者，用人单位需要证明劳动者不符合录用条件，如果不能证明，就构成违法解除。但是怎么证明，如何证明，却存在争议。现实中，很多用人单位并不会事先告知具体的、直观的、可量化的转正条件。在试用期即将到期时，却以此为由主张解除劳动合同，以免除补偿责任。

　　每每至此，公司人事部门往往又流露出“为你好”的意思，“帮”劳动者计算走劳动仲裁程序需要的时间和精力成本，苦口婆心地劝其主动离职，更甚者如井某那般，声称“即使你走劳动仲裁，有关部门也不会受理，如果你发起法律诉讼，处理周期以‘年’为单位”。

　　井某的视频之所以被送上热搜，引发“打工人”的集体愤怒，是因为从她的话语中，人们能感受到她并不是公司声明中所说的“情绪激动”，而是一种咬牙切齿、恃强凌弱的“恶”，刺痛了所有在劳动关系中处于劣势一方的劳动者的心。

　　这种“恶”体现在，她非常明确违法解除劳动合同的后果以及相应的成本，双方协商不成，即使进入劳动仲裁等争议解决程序，对公司而言，所付出的成本不过就是履行法定义务——给予员工应得的补偿。而另一边，她更清楚劳动者的维权成本。对普通人而言，维权是一个漫长的、大概率包含物质成本的过程，劳动仲裁乃至诉讼期间花费的时间、精力以及各种费用，一定程度上让很多劳动者望而却步。哪怕最终胜诉，劳动者也只能拿回本应该属于他们的权益。

　　从各种层面来看，井某自认“我就是违法”，不仅是对法律的挑衅，更是对普通员工权利的蔑视。更为过分的是，她还站在优势地位对员工进行恐吓，比如威胁他失业两年半。在更广泛的案例中，这种威胁和恐吓的手段可能包括提供恶意的离职证明、恶意的背调陈述。这些做法不仅仅是对劳动者个体权益的伤害，某种程度上也是对社会公平正义的侵犯。

　　事实上，劳动领域的焦点事件不局限在“试完不用”，类似“我就是违法”的言论也不只出自井某。2021年，某互联网大厂员工被报道下班路上“过劳死”后，企业社交媒体账号发文：“你们看看底层的人民，哪一个不是用命换钱，我一直不认为是资本的问题，而是这个社会的问题，这是一个用命拼的时代，你可以选择安逸的日子，但你就要选择安逸带来的后果，人是可以控制自己的努力的，我们都可以。”当晚，这家互联网公司解释该内容为营销合作供应商员工用个人手机发布，该言论不代表官方态度，并对该言论表示强烈反对。

　　近年来，在一些公司，被裁员甚至有了“美称”—— “优化”“毕业”，有的用人单位给予了合法合规的经济补偿，有的则想方设法用一些“盘外招”降低开除员工的成本，比如恶意调岗、强制员工到异地工作逼迫员工主动离职。一些单位在通知员工离职后，立刻关闭员工网络权限、赶出办公区，不给员工保存打卡记录等证据，甚至还搞出将员工抬出公司的闹剧。

　　这些事件提醒我们，法律层面需要对劳动者的权益提供更有力保障。中国社科院法学研究所社会法研究室副主任王天玉曾在接受采访时表示，劳动法是“没牙的老虎”，缺乏强有力的执行手段。诸如平台企业无节制加班的情形，劳动法第九十条仅规定了，用人单位违反本法规定，延长劳动者工作时间的，由劳动行政部门给予警告，责令改正，并可以处以罚款。他指出，此处的罚款不是“应当”，而是“可以”，属于可选择的执法措施。

　　有学者在研究中指出，尽管劳动保障监察执法正逐步完善，但基层的劳动行政和劳动保障监察部门，还存在着执法力量不足、执法力度不够等问题。基于当地经济发展的基本目标，一些地方的相关部门会对当地用人单位进行宽松处理，对违法行为依法进行行政处理或行政处罚的动力不足。

　　而针对用人单位侵犯员工合法权益的违法行为，劳动保障监察部门往往处于“被动监察”的状态，需要接到当事人的投诉举报才介入。但员工明显处于弱势地位，为了保住来之不易的“饭碗”，除非遭遇欠薪、被非法辞退等严重情况，劳动者不敢轻易去维权。

　　执法力度的不足也导致一些用人单位尽管不愿让劳动保障监察部门上门查看资料、调查取证，但是可以接受相应的违法处罚，原因就在于违法处罚的成本更低。劳动监察员没有采取强制措施和强制执行的权力，很难真正发挥劳动保障监察职能。上述研究举例：查处拖欠工资等案件时，违法行为人为了掩盖证据、逃避责任，常常采用销毁名册、转移财产、逃匿等方法，劳动监察员对此行为束手无策，无权查封劳动场所，无权冻结违法单位的财产，也不能限制责任人的人身自由。

　　从这些背景我们可以看出，井某“我就是违法”的声音，并不单单是个人的“情绪激动”，而是对违法成本“心知肚明”的真实反馈。消除这种声音，亟须劳动法在执法层面“长出牙齿”，增加用人单位的违法成本，使其违法行为的代价更加沉重。同时也要相应地简化维权流程，确保守法的劳动者用更低的成本维护自己的权益。

　　刘言 来源：中国青年报 【编辑:房家梁】

　　羊城晚报记者 何宁

　　如何克服数学恐惧？怎样才能激发孩子的数学兴趣？数学学习的正确打开方式是什么……近日，国家级骨干教师、中国数学奥林匹克高级教练、著有《新方法》《新思维》《大视野》《带你发现数学之美》等优秀畅销书作者黄东坡来到广州，与广大师生和家长分享数学学习方法和心得。黄东坡在接受羊城晚报记者独家专访时表示，无论是对国家还是个人，都需要战略投资应用数学。“战略投资一方面需要长期投入，另一方面确实需要花费一定的时间。因为数学与科学学科相比非常抽象，但是数学的本质是思维学科，它影响人类的思维和民族的思考方式，会让人的视野更开阔，尤其能化解常识性错误，并且每当人们走到人生的分岔路口时，它会提供更多的选择。”

　　要让孩子消除数学恐惧，关键在于老师

　　羊城晚报：2012年在34个国家进行的调查发现，59%的初三学生表示，他们担心数学课会很困难，大约三分之一的学生在做数学作业时感到紧张。相信这个数据在国内或许会更高。在您这么多年的数学研究经历中，您觉得学生对数学产生恐惧或者焦虑，最根本的原因是什么？

　　黄东坡：我认为有几点原因。首先，数学学科本身的特点是一门非常抽象的学科，由于抽象脱离了具象和具体，给学生理解带来了困难。同时它采用数学推理方式，是一门强调推理的学科。尤其是越往上升，越需要深度推理，这个因素决定了它相对较难。

　　其次，我们长期以来错误的教学方式没能够激发学生的数学学习兴趣。长期以来，我们的学校都将学习视为考试，而忽略了数学的过程学习。丘成桐先生曾很感慨地说，尽管在一些国际竞赛中，中国的学生能够考出很高的分数，但他们的成长都是在一摞摞试卷中。这种太单一的、过于注重“以考代教”的学习方式，难以激发学生对数学真正的热爱。

　　第三，长时间对数学的错误认知。我们的学生从小学、初中开始，就觉得数学是抽象、枯燥、繁杂的计算和推理。对于从事数学研究的人，我们总是会有一个思维定式，觉得他们要么天赋异禀，要么不食人间烟火。即使大家都清楚数学很有用，但无法在现实生活中真切感受到数学的方法可以真正解决问题。

　　这几个因素导致数学成为一门即使投入了大量时间，但是效果不佳的学科，使学生产生学习的自卑，难以获得自信。甚至让学生对数学产生害怕、恐惧、远离、逃避。我还见过有的获得了国际数学竞赛金牌的选手，他们进入大学后只想远离数学。可见数学给很多人带来了无形的伤害，成为大多数人想逃避的学科。

　　羊城晚报：您觉得如何才能让更多的学生消除对数学的焦虑或者恐惧呢？

　　黄东坡：要让孩子们消除对数学的恐惧和焦虑，我觉得最关键是老师要把数学教好，要在更大的背景下讲述数学。例如，将数学放在人类文化的重要组成部分中，你会发现历史文化中的数学具有许多探索精神和动人故事。在这样的背景下，我们可以感受到数学家的创造是动人的、有故事的、可感的、亲切的、美妙的，避免把数学等同于刷题、技巧和考试。

　　首先，在大背景下，历史文化丰富和充实了我们的课堂。作为一名数学老师，我们对数学发展的历史和文化要非常熟悉，课堂充实且有趣味，这无形中会激发孩子们对数学的好奇心和探索欲。

　　其次，我们要让学生清楚地知道数学学习的根本目的是什么。当我们面对复杂的新问题时，数学教会我们如何去想，如何去做，这才是它最大的价值。我们在教学中要尽可能地用丰富的数学思想方法和多类型的思维方式，提高学生的数学思维品质，让他们变得会思考。让他们在面对新问题和新情境时不会害怕，知道如何去思考，甚至进一步去突破它。我认为这一点很关键，就是用数学内在的力量去武装孩子。

　　第三，改变我们的教育教学方式。数学不仅是考试答题，还是一门实验性学科，不仅具有演绎和归纳能力，还可以进行碰撞和小组合作；它不仅是不停地做题，还可以与同学组成兴趣小组合作采集、提问和分析各种数据和实际问题。

　　第四，我们要努力关注数学与其他学科的联系。如今跨学科已成为一种重要的学习方式，也是考试命题的趋势。我们要努力整理数学与科学、艺术、人文等领域的素材和实际问题，并通过建立模型来解决这些问题，让学生真切感受到数学不仅仅是思维方法，还具有解决实际问题的作用。

　　羊城晚报：这对老师的要求很高啊！

　　黄东坡：是的！只有提升老师对数学的理解力、教学能力和驾驭能力，才能从根本上改变学生对数学这门学科的看法。近些年国家也越来越重视基础教育师资的建设和培养。2023年7月，教育部印发的《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》提出，从2023年起，国家支持以“双一流”建设高校为代表的高水平高校选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，在强化学科专业课程学习的同时，系统学习教师教育模块课程(含参加教育实践)，为中小学输送一批教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。

　　这是非常好的一个举措，我们的基础教育就应该让优秀的人才来培养更优秀的人。

　　数学的学习需要有好问题驱动

　　羊城晚报：很多人都说，高考数学考高分还没到拼天赋的时候。那您觉得，小学、初中、高中各个阶段的数学该重点抓什么呢？

　　黄东坡：我先讨论各个阶段数学学习的共同点，然后再谈论它们的区别。

　　无论小学、初中、高中，数学的学习都需要有好问题驱动。数学思考和教学必须以问题为引导，问题才能引发思考。思维才是数学的本质，数学是思维的学科。因此，努力丰富学生的思维方式，提升他们的思维品质，这是孩子成长各个阶段都应该重点关注的。

　　当然，孩子在成长的各个阶段有不一样的特点，数学的学习也有侧重点。我觉得小学阶段，孩子更应该侧重培养数学的兴趣，不要过早地灌输数学严谨的一面，尤其对低年级孩子来说，更应该注意通过多种有趣的游戏互动，以问题为导向启发孩子们去思考，保护和激发他们学习的兴趣。

　　小学和初中阶段要重视培养孩子良好的学习习惯。我们都知道，习惯的养成不能一蹴而就，这将从一年级一直贯穿到七年级。良好的学习习惯包括认真听课、回家先复习再做作业。复习是第二次学习，孩子在复习中一定要关注数学阅读，尤其是进入小学高年级，要引导学生如何阅读数学课本。做完题后，我们需要养成总结反思的习惯，这既培养了学习的好习惯，又培养了思考的好习惯。

　　到了高中，如果仍然停留在培养习惯，已经晚了。高中数学一定会越来越抽象，包括抽象思维、更深入的逻辑推理，这正是高中应该关注的，向更抽象的思维方向发展。

　　优秀的习惯应该在小学逐渐养成，初中固化成好习惯，高中有知识基础，然后进一步向高度和深度迈进。这是三个不同学段的侧重点。

　　只有在真实地解决问题和思考中，才能真实地发生数学活动

　　羊城晚报：您一直强调思维的重要性，所以您认为学好数学并不是靠刷题？

　　黄东坡：我们先说数学与练习的关系。我认为数学如果只有想和思，不去做题，那么只会越想越空；同样，若只做题，不去想，那么就会越做越傻。思考和做题这两者是辩证的关系，首先只有在真实地解决问题和思考中，才能真实地发生数学活动。华罗庚先生认为，数学既不是看懂的，也不是听懂的，一定是做懂的。也就是说，数学在解决问题和教育中的重要性就是问题驱动。但是数学学习并不等于刷题，刷题意味着常常为了完成任务，只注重数量和低水平重复。刷题不等于解题，解题不等于解决问题。

　　我们应该科学地做题。我很赞同刻意练习。《刻意练习》是前几年的一本畅销书，作者深入探讨了各行各业优秀人才成才的规律，比如运动员、科学家、艺术家等。经过调研发现，他们的刻意练习不会大量重复，而是有好的老师或者有好的方式获得好的读物，引导他们刻意向前迈进，接受稍微有挑战的问题。因此，刻意练习代表科学训练的关键词，而非大量低水平重复。当基本知识掌握较好，应该增加难度较高的问题，但不是突然出现偏题或怪题，而是要做一些经典的好题。

　　羊城晚报：那如何去找这样的好题呢？

　　黄东坡：一部分好题来源于中、高考的优秀试题，因为这是一个团队几个月打磨的过程。第二部分好题来源于中、高考之外的竞赛数学或者其他数学领域产生的好问题。第三部分好题来源于当地或者阶段性的原创试题。我们关注这些经典的好问题，尤其要让学生学会总结、反思和提炼，比如一题多解、一题多法、多题一法、一题多问等，让有限地解决问题获得最大的收益。 【编辑:刘阳禾】